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  谁来解救深陷“作业旋涡”的家长

  2月23日,一则“中小学不得要求家长检查、批改作业”的新闻弹窗让崔莉(化名)眼前一亮。她的女儿在北京市某小学一年级就读。刚刚过去的寒假,崔莉为孩子的作业操碎了心。

  孩子进入小学的这半年,崔莉的生活发生了翻天覆地的变化。工作日的晚上,原本的休息时间都被孩子的作业占满。崔莉每天都要对照记作业本的内容告诉孩子作业是什么,如何完成,完成后还要进行检查订正,并在记作业本上签字。

  如今,这样的情况也许会有所改变。

  在2月23日教育部召开的新闻发布会上,教育部基础教育司司长吕玉刚表示,任课教师要认真批改作业,及时做好反馈,注重加强面批讲解,认真分析学情,对存在的问题做好学生答疑辅导。不得给家长布置或变相布置作业,不得要求家长检查、批改作业。

  学生的作业,家长的“包袱”

  为了作业,崔莉和孩子每晚的时间都被占用了。

  “每天,孩子的作业会按照学校的安排记在专门的记作业本上,但是很多要求小朋友看不懂,都需要我们看着本告诉孩子怎么写。写完作业后,虽然批改作业不是学校要求的,但是家长们都要检查一下。同学们没有错题,我们也不希望自己的孩子出现错题,我们就在这样的‘内卷’下‘被迫’订正作业。最后,学校要求家长每天在记作业本上签字。”崔莉说。

  “作业”是中小学学生和家长永恒的关键词。由中国儿童中心主编的《中国儿童发展报告(2019)》显示,在上学日,平均每个儿童的校外生活时间分配中,花费时间最多的类别是做作业(包括学校作业、课外班作业、家长布置的作业、其他作业),占时87.85分钟(其中学校作业平均占时62分钟),其次是外出游玩(45.82分钟),第三是电子产品使用时间(43.24分钟)。

  报告指出,随着学段的提高,儿童上床睡觉时间越来越晚,起床时间越来越早,睡眠时长、室外活动和玩耍时间越来越少,做作业、使用电子产品时间越来越多,学业压力越来越大,报课外班以加强学习的目的越来越突出,独立性越来越强。

  张迪(化名)是湖北省一名二年级小学生的父亲。说起辅导孩子做作业的经历,他也十分无奈。

  “我不明白一个二年级的小学生为什么会有这么多作业。因为孩子小,不明白作业的具体要求,每一项作业都得家长指导才能完成,有时候甚至要忙到晚上10点,我都想帮她写作业。”张迪说。

  寒假期间,学校各种不同形式的作业也让张迪“头大”。“有的是画画,有的是手抄报,有的是录视频,有的是一些表格需要家长帮助孩子对照完成,然后打印出来批改签字。并且也许是受疫情影响,有的要纸质版有的要电子版,要想把所有寒假作业整理出来,相当于我在公司整理一套文件报表。”张迪哭笑不得地说。

  作业为何成了家长的“包袱”?

  不久前,华东师范大学课程与教学研究所所长、教授崔允漷等专家撰文指出,如今,中小学生作业功能被改变,成为追求“分数”、惩罚学生和转嫁课堂教学压力的手段。“有的时候,作业被异化为转嫁课堂教学压力的路径。为减轻课堂教学时间紧、任务重的压力,一些教师采用布置课外作业的形式让学生带回家由家长指导完成。”

  教育部:不得要求家长检查、批改作业

  在不久前教育部召开的新闻发布会上,教育部明确,不得给家长布置或变相布置作业,不得要求家长检查、批改作业。

  吕玉刚表示,各地各校要完善作业管理办法,加强学科组、年级组作业统筹,严格按照规定控制作业总量。要切实提高作业设计质量,确保作业难度水平符合学生实际,不得超过课标要求;要将作业设计纳入校本教研,系统化设计一整套符合学习规律、体现素质教育导向和涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业。

  “鼓励布置分层次作业、弹性作业、个性化作业,注重设计探究性作业、实践性作业,探索跨学科作业、综合性作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。”吕玉刚说。

  吕玉刚明确指出:“认真批改作业这是教师履行教育职责使命所在,也是教育教学工作的一个基本要求。我们要发挥好作业对巩固学生学习成果、教师科学评价、诊断学情、有效实施因才施教的重要手段,教师必须认真做好作业的批改工作。这个工作要作为教学工作的基本要求和规范来执行。”

  此外,吕玉刚表示,要为家长减负。“家长减负涉及两个方面,一方面是不给家长增加负担。我们学校的作业,不能让家长监督学生去完成,也不能要求家长去批改作业,或者签核作业。另一方面,家长也不能给学生留过多的额外作业,包括校外培训的作业。”

  这让崔莉看到了希望。“希望这项政策可以尽快落实,也许以后家长们真的可以从被绑架的作业中解脱出来。”

  如何控制总量?作业管理并非易事

  如何控制好作业的总量?吕玉刚在回答媒体提问时表示,要在学校建立作业的公示制度。

  “控制好总量是减轻学生过重作业负担的基础。学校加强作业管理,要加强学科组、年级组关于作业的统筹,不能语文留语文的,数学留数学的,最后加在一起就过量了,学校要合理调控作业的结构和总量。”吕玉刚说。

  然而,控制作业的总量并非易事,不少一线教师表示,各科之间谁来统筹,谁来协调,谁留得多谁留得少,有需要相关机制进一步完善。

  甘肃省白银市景泰县第三中学教师刘自学告诉中青报·中青网记者,“学校应该有一套完整的作业管理措施。从目前各级各类学校作业方面的管理看,主要放在检查这一块,所检查的内容都是学校及相关机构明确规定了的。而越来越重的中小学生作业负担,恰恰不在检查的这一范围之中。”

  刘自学观察到,这些游离于学校管理之外的“隐形作业”包括理科的概念、知识点的抄写,教师校内外印刷的各种习题、单元检测,文科的课文背诵、超量阅读,以及各个科目的预习,等等。

  刘自学认为,要明确除学校检查以外的其他作业。如小学低年级坚决不留课外作业;再如初中语文的预习,不得要求提前背诵;除此之外的一切练习题坚决摒弃。“多管齐下,坚决杜绝教师随意乱布置作业的行为,彻底把多余的作业拒之校门之外、家门之外”。

  中青报·中青网记者 叶雨婷 来源:中国青年报

  2021年03月01日 05 版

【编辑:于晓】

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